teknik origami dan Trik Magic Mengajar Bahasa Inggris
Artikel ini menyajikan nilai pedagogis trik origami dan sihir untuk guru bahasa Inggris. Pertama, alasan untuk menggunakan origami dan trik sulap untuk mengajar Bahasa Inggris dibahas. Kedua, beberapa ide tentang bagaimana kegiatan origami dan trik sulap dapat dimasukkan dalam pengajaran bahasa Inggris yang diilustrasikan. Ketiga, sumber daya online bebas dari bahan origami dan sihir disediakan dengan deskripsi.
Pengantar
Tujuan artikel ini adalah untuk menampilkan nilai pedagogis trik origami dan sihir untuk guru bahasa Inggris dan menyediakan guru-guru dengan ide-ide yang meminjamkan rempah-rempah untuk mengajar mereka. Origami adalah seni melipat kertas pemotongan dan dalam bentuk dekoratif atau perwakilan yang berbeda. kegiatan Origami, sering dilihat sebagai kegiatan anak kecil dan non-konten, sebenarnya mempromosikan pembelajaran bahasa di kalangan siswa dewasa tidak hanya muda tapi juga (Ho, 2002). Sementara itu, sifat misterius dan hasil spektakuler trik sulap tentu menarik bagi peserta didik yang termotivasi oleh rasa ingin tahu dan kemampuan untuk mengesankan orang lain.
Namun, origami dan bahan trik sulap biasanya tidak dikembangkan untuk tujuan pengajaran bahasa. Guru perlu mengubah dan menggabungkan bahan tersebut sesuai konteks ajaran mereka atau menghabiskan waktu untuk mencari yang tepat dan siap-untuk bahan-digunakan. Pada artikel ini, saya menawarkan beberapa contoh bagaimana bahan trik sulap origami dan dapat dimasukkan dalam pengajaran bahasa dan sumber daya bermanfaat dari bahan-bahan tersebut yang sesuai untuk pengajaran bahasa Inggris dan belajar.
Alasan
Pembelajar keberhasilan dalam origami lipat yang dimiliki serta melakukan trik sulap pada dasarnya disebabkan oleh pemahaman mereka terhadap teks yang berisi instruksi melipat dan melakukan. Nilai atribut ini adalah dua kali lipat. Pertama, guru dapat menilai bahasa peserta didik belajar dengan melihat hasil terlihat mereka (yaitu origami produk akhir dan kinerja trik sukses). Kedua, kegiatan seperti mudah meminjamkan diri untuk instruksi tugas berbasis. Tugas instruksi berbasis menekankan pada komunikasi, negosiasi makna, kolaborasi, dan penggunaan bahasa sebagai alat untuk mencapai tujuan (Shrum & Glisan, 2005). Sementara akhir merupakan hasil origami dan trik, berarti adalah proses melibatkan dengan bahasa target untuk memahami instruksi origami dan trik dan bernegosiasi makna dengan guru dan pelajar lainnya.
Origami dan kegiatan sihir dapat secara fleksibel disesuaikan dengan kemampuan makro yang terpisah (yaitu mendengar, berbicara, membaca dan menulis) atau keterampilan yang terintegrasi yang mempromosikan pengajaran bahasa yang komunikatif dan belajar. Misalnya, rangkaian gambar bagaimana cara melipat origami bentuk tertentu yang ditunjukkan untuk peserta didik yang kemudian menulis instruksi dalam kata-kata mereka sendiri atau dengan memasukkan kata kunci yang terkait diajarkan sebelum kegiatan ini. Untuk memeluk suatu metode komunikatif, guru dapat mengelompokkan siswa sesuai dengan apa trik sulap grup mereka ingin melakukan yang lain dan minta mereka berdiskusi dengan anggota kelompok mereka bagaimana melaksanakan trik.
Origami dan kegiatan sihir juga alamat beragam kebutuhan peserta didik di kelas bahasa. Gardner (1993) mengemukakan bahwa peserta didik memiliki kecerdasan majemuk, tapi kecerdasan mereka tidak sama dikembangkan baik di dalam individu dan antara individu. Beberapa peserta didik belajar lebih baik ketika mereka lakukan dan menciptakan sesuatu, sementara beberapa yang lain perlu untuk membahas informasi baru dengan orang lain. Dalam nada yang sama, Oxford (1990) mengusulkan lima dimensi penting dari belajar bahasa gaya. Untuk mengatasi keragaman ini tak terelakkan di dalam kelas, guru perlu menggunakan kegiatan yang menggabungkan kecerdasan majemuk dan dimensi. kegiatan Origami akan membuka kelas untuk mode pembelajaran yang berbeda seperti pendengaran kinestetik dan visual (Ho, 2002). Origami dan trik sulap dapat diadopsi baik sebagai kegiatan koperasi dan kompetitif.
Akhirnya, origami dan sihir kegiatan tentu merangsang. pelajar muda tertarik pada bentuk seperti hewan-hewan cantik dan mainan, sementara pelajar dewasa mungkin menginginkan sesuatu yang kurang remaja dan lebih kompleks. trik Magic adalah cinta pelajar yang ingin mengesankan teman-teman mereka dan ingin tahu tentang misteri di balik trik.
Beberapa Pedagogical Ide
Origami
origami bahan dasar yang dibutuhkan untuk kelas bahasa termasuk visual (yaitu serangkaian gambar yang menunjukkan bagaimana cara melipat sebuah origami) dan origami instruksi tertulis dan lisan. Untuk pelajar tingkat atau muda rendah, guru memberikan baik teks visual dan instruksi untuk peserta didik. Guru dapat pre-mengajar kata-kata sulit sebelum suatu kegiatan origami oleh salah menjelaskan atau menunjukkan tindakan dari kata-kata sulit. Untuk menjelaskan kalimat "akordeon kali lipat", aku akan melipat kertas menjadi bentuk akordion di depan peserta didik saya dan mengundang mereka untuk mengikuti untuk memastikan bahwa mereka mengerti. Pilih kata-kata dengan fokus untuk membantu peserta didik memahami teks instruksi. Pra-mengajar kata-kata sulit dan visual yang perancah untuk pelajar tingkat rendah. Untuk membuat tugas origami menantang untuk pelajar tingkat yang lebih tinggi, guru dapat menghapus visual, dan meminta peserta didik untuk mengembangkan visual dari teks instruksi yang diberikan pada pasangan atau kelompok.
Untuk fokus menulis, guru memberikan sebuah visual yang dasar pelajar menulis instruksi origami mereka. Kelompok yang berbeda mungkin memiliki visual yang berbeda dan menghasilkan set instruksi yang berbeda. Setiap kelompok mencoba instruksi origami berbeda dari mereka sendiri. Guru dapat pre-mengajar kata-kata kunci.
Ketika peserta didik akrab dengan kegiatan origami, guru dapat meminta peserta didik untuk mempelajari suatu lipat origami dari keluarga, kerabat, atau teman, dan menghasilkan satu set instruksi untuk pelajar lainnya.
Magic Trik
Musim panas lalu saya memperkenalkan dua kartu trik untuk kelas saya. Karena kompleksitas trik dan teks, pelajaran ini adalah untuk pelajar menengah menengah dan atas. Teks instruksi untuk trik ini dalam lampiran.
Pertama, saya pra-mengajar kata-kata seperti "sekop", "club", "diamond", "hati", "shuffle", "memotong", "pilih" dengan menggunakan setumpuk kartu. Saya menulis kata-kata di papan tulis. Aku memperlihatkan kartu yang berbeda terutama kartu bergambar dan memanggil nama mereka. Saya juga melakukan tindakan (shuffle yaitu) berkaitan dengan verba saya mengajar. Aku memeriksa pemahaman mereka dengan menunjukkan sejumlah kartu dan melakukan beberapa tindakan dan meminta beberapa siswa untuk nama kartu dan memberikan kata kerja untuk tindakan.
Aku membagi kelas menjadi dua kelompok. Setiap kelompok memegang rahasia trik mereka. Setiap kelompok menerima teks instruksi dari trik mereka. Mereka membahas trik dan berlatih trik. Saya akan memfasilitasi setiap anggota yang mengalami kesulitan. Diskusi yang efektif dengan kelompok 4 atau 5 siswa. Lalu setiap anggota dari satu kelompok dipasangkan dengan anggota dari kelompok lain. Satu pelajar dalam pasangan melakukan trik nya sementara perhatian lain baik dibayar atau mencatat langkah-langkah yang diambil oleh pemain trik. Pada akhirnya, peserta didik dalam setiap pasangan berbagi rahasia trik mereka di belakang mereka. Setiap pelajar menuliskan instruksi mereka belajar dari anggota pasangan nya. tulisan mereka akan dikumpulkan untuk penilaian. Trik kartu pertama (lihat lampiran) bahkan memungkinkan peserta didik untuk membuat dan menceritakan kisah mereka sendiri berkaitan dengan trik untuk mengalihkan perhatian penonton dari rahasia mereka.
Sumber Daya
Beberapa sumber daya online gratis kegiatan origami dan trik sulap dapat ditemukan di situs web berikut.
http://www.tammyyee.com/origami.html
Tammy Yee's Origami Page menyediakan berbagai kegiatan origami termasuk instruksi tekstual, visual, dan halaman diformat dengan pola lipatan siap untuk dicetak. Setiap kegiatan ditugaskan untuk tingkat kesulitan. proyek Origami juga disusun dalam tiga kategori: alam, liburan, dan multikultural. Setiap proyek origami bulan baru ditambahkan ke dalam database. Semuanya gratis.
http://dev.origami.com/diagram.cfm
Ini adalah database origami besar. Website memiliki pencarian dan mekanisme filter yang model origami filter berdasarkan tingkat kesulitan yang dipilih. Banyak model origami yang tidak cocok untuk pelajar tingkat muda atau rendah. Its kompleksitas mungkin menarik bagi peserta didik dewasa dan maju. Hal ini juga gratis untuk semua pengunjung, dan database yang terus berkembang.
http://www.origamitube.com
http://www.videojug.com/
Situs ini berisi video tentang bagaimana untuk membuat bentuk origami. Bagi guru yang suka memasukkan klip video pendek kedalam instruksi mereka, situs-situs yang cinta mereka. Untuk videojug.com itu, guru perlu origami ketik kata kunci untuk mendapatkan daftar video terkait. Situs ini berisi video berkualitas yang didownload setelah Anda mendaftar sebagai anggota secara gratis.
http://www.kidzone.ws/magic/index.htm
Website ini berisi selusin trik sulap gratis bagi anak-anak sekolah. Its instruksi mudah trik yang cocok untuk pelajar bahasa Inggris di banyak tingkatan. Kebanyakan trik melibatkan mudah menemukan benda seperti kartu dan koin. instruksi ini biasanya pendek dan dengan demikian merangsang.
http://kids.mysterynet.com/magic/
Situs ini memiliki beberapa trik sulap sederhana dengan instruksi agak panjang tapi dengan kata-kata sederhana. Ada juga gambar untuk membantu menggambarkan trik.
http://www.cardtricksite.com/tricks.htm
Situs ini memiliki koleksi indah kartu trik terorganisir dalam kategori rapi. Guru dapat menemukan kategori trik mudah berguna untuk pelajaran mereka, tetapi kategori lain juga perlu ditelusuri.
Referensi
* Gardner, H. (1993). Bingkai pikiran: Teori kecerdasan ganda. New York: Buku Dasar.
* Ho, L. Y. (2005). Origami dan pelajar ESL dewasa. Dalam Hull T. (Ed.), Origami3 (hal. 247-256). Wellesley, MA: Sebuah Peters K, Ltd
* Oxford, R. L. (1990). Bahasa strategi pembelajaran: Apa setiap guru harus tahu. Boston: Heinle & Heinle.
* Shrum J. L. & Glisan, E. W. (2005). buku pegangan Guru: konteks bahasa instruksi (3rd ed.). Boston: Thomson Heinle.
Artikel ini menyajikan nilai pedagogis trik origami dan sihir untuk guru bahasa Inggris. Pertama, alasan untuk menggunakan origami dan trik sulap untuk mengajar Bahasa Inggris dibahas. Kedua, beberapa ide tentang bagaimana kegiatan origami dan trik sulap dapat dimasukkan dalam pengajaran bahasa Inggris yang diilustrasikan. Ketiga, sumber daya online bebas dari bahan origami dan sihir disediakan dengan deskripsi.
Pengantar
Tujuan artikel ini adalah untuk menampilkan nilai pedagogis trik origami dan sihir untuk guru bahasa Inggris dan menyediakan guru-guru dengan ide-ide yang meminjamkan rempah-rempah untuk mengajar mereka. Origami adalah seni melipat kertas pemotongan dan dalam bentuk dekoratif atau perwakilan yang berbeda. kegiatan Origami, sering dilihat sebagai kegiatan anak kecil dan non-konten, sebenarnya mempromosikan pembelajaran bahasa di kalangan siswa dewasa tidak hanya muda tapi juga (Ho, 2002). Sementara itu, sifat misterius dan hasil spektakuler trik sulap tentu menarik bagi peserta didik yang termotivasi oleh rasa ingin tahu dan kemampuan untuk mengesankan orang lain.
Namun, origami dan bahan trik sulap biasanya tidak dikembangkan untuk tujuan pengajaran bahasa. Guru perlu mengubah dan menggabungkan bahan tersebut sesuai konteks ajaran mereka atau menghabiskan waktu untuk mencari yang tepat dan siap-untuk bahan-digunakan. Pada artikel ini, saya menawarkan beberapa contoh bagaimana bahan trik sulap origami dan dapat dimasukkan dalam pengajaran bahasa dan sumber daya bermanfaat dari bahan-bahan tersebut yang sesuai untuk pengajaran bahasa Inggris dan belajar.
Alasan
Pembelajar keberhasilan dalam origami lipat yang dimiliki serta melakukan trik sulap pada dasarnya disebabkan oleh pemahaman mereka terhadap teks yang berisi instruksi melipat dan melakukan. Nilai atribut ini adalah dua kali lipat. Pertama, guru dapat menilai bahasa peserta didik belajar dengan melihat hasil terlihat mereka (yaitu origami produk akhir dan kinerja trik sukses). Kedua, kegiatan seperti mudah meminjamkan diri untuk instruksi tugas berbasis. Tugas instruksi berbasis menekankan pada komunikasi, negosiasi makna, kolaborasi, dan penggunaan bahasa sebagai alat untuk mencapai tujuan (Shrum & Glisan, 2005). Sementara akhir merupakan hasil origami dan trik, berarti adalah proses melibatkan dengan bahasa target untuk memahami instruksi origami dan trik dan bernegosiasi makna dengan guru dan pelajar lainnya.
Origami dan kegiatan sihir dapat secara fleksibel disesuaikan dengan kemampuan makro yang terpisah (yaitu mendengar, berbicara, membaca dan menulis) atau keterampilan yang terintegrasi yang mempromosikan pengajaran bahasa yang komunikatif dan belajar. Misalnya, rangkaian gambar bagaimana cara melipat origami bentuk tertentu yang ditunjukkan untuk peserta didik yang kemudian menulis instruksi dalam kata-kata mereka sendiri atau dengan memasukkan kata kunci yang terkait diajarkan sebelum kegiatan ini. Untuk memeluk suatu metode komunikatif, guru dapat mengelompokkan siswa sesuai dengan apa trik sulap grup mereka ingin melakukan yang lain dan minta mereka berdiskusi dengan anggota kelompok mereka bagaimana melaksanakan trik.
Origami dan kegiatan sihir juga alamat beragam kebutuhan peserta didik di kelas bahasa. Gardner (1993) mengemukakan bahwa peserta didik memiliki kecerdasan majemuk, tapi kecerdasan mereka tidak sama dikembangkan baik di dalam individu dan antara individu. Beberapa peserta didik belajar lebih baik ketika mereka lakukan dan menciptakan sesuatu, sementara beberapa yang lain perlu untuk membahas informasi baru dengan orang lain. Dalam nada yang sama, Oxford (1990) mengusulkan lima dimensi penting dari belajar bahasa gaya. Untuk mengatasi keragaman ini tak terelakkan di dalam kelas, guru perlu menggunakan kegiatan yang menggabungkan kecerdasan majemuk dan dimensi. kegiatan Origami akan membuka kelas untuk mode pembelajaran yang berbeda seperti pendengaran kinestetik dan visual (Ho, 2002). Origami dan trik sulap dapat diadopsi baik sebagai kegiatan koperasi dan kompetitif.
Akhirnya, origami dan sihir kegiatan tentu merangsang. pelajar muda tertarik pada bentuk seperti hewan-hewan cantik dan mainan, sementara pelajar dewasa mungkin menginginkan sesuatu yang kurang remaja dan lebih kompleks. trik Magic adalah cinta pelajar yang ingin mengesankan teman-teman mereka dan ingin tahu tentang misteri di balik trik.
Beberapa Pedagogical Ide
Origami
origami bahan dasar yang dibutuhkan untuk kelas bahasa termasuk visual (yaitu serangkaian gambar yang menunjukkan bagaimana cara melipat sebuah origami) dan origami instruksi tertulis dan lisan. Untuk pelajar tingkat atau muda rendah, guru memberikan baik teks visual dan instruksi untuk peserta didik. Guru dapat pre-mengajar kata-kata sulit sebelum suatu kegiatan origami oleh salah menjelaskan atau menunjukkan tindakan dari kata-kata sulit. Untuk menjelaskan kalimat "akordeon kali lipat", aku akan melipat kertas menjadi bentuk akordion di depan peserta didik saya dan mengundang mereka untuk mengikuti untuk memastikan bahwa mereka mengerti. Pilih kata-kata dengan fokus untuk membantu peserta didik memahami teks instruksi. Pra-mengajar kata-kata sulit dan visual yang perancah untuk pelajar tingkat rendah. Untuk membuat tugas origami menantang untuk pelajar tingkat yang lebih tinggi, guru dapat menghapus visual, dan meminta peserta didik untuk mengembangkan visual dari teks instruksi yang diberikan pada pasangan atau kelompok.
Untuk fokus menulis, guru memberikan sebuah visual yang dasar pelajar menulis instruksi origami mereka. Kelompok yang berbeda mungkin memiliki visual yang berbeda dan menghasilkan set instruksi yang berbeda. Setiap kelompok mencoba instruksi origami berbeda dari mereka sendiri. Guru dapat pre-mengajar kata-kata kunci.
Ketika peserta didik akrab dengan kegiatan origami, guru dapat meminta peserta didik untuk mempelajari suatu lipat origami dari keluarga, kerabat, atau teman, dan menghasilkan satu set instruksi untuk pelajar lainnya.
Magic Trik
Musim panas lalu saya memperkenalkan dua kartu trik untuk kelas saya. Karena kompleksitas trik dan teks, pelajaran ini adalah untuk pelajar menengah menengah dan atas. Teks instruksi untuk trik ini dalam lampiran.
Pertama, saya pra-mengajar kata-kata seperti "sekop", "club", "diamond", "hati", "shuffle", "memotong", "pilih" dengan menggunakan setumpuk kartu. Saya menulis kata-kata di papan tulis. Aku memperlihatkan kartu yang berbeda terutama kartu bergambar dan memanggil nama mereka. Saya juga melakukan tindakan (shuffle yaitu) berkaitan dengan verba saya mengajar. Aku memeriksa pemahaman mereka dengan menunjukkan sejumlah kartu dan melakukan beberapa tindakan dan meminta beberapa siswa untuk nama kartu dan memberikan kata kerja untuk tindakan.
Aku membagi kelas menjadi dua kelompok. Setiap kelompok memegang rahasia trik mereka. Setiap kelompok menerima teks instruksi dari trik mereka. Mereka membahas trik dan berlatih trik. Saya akan memfasilitasi setiap anggota yang mengalami kesulitan. Diskusi yang efektif dengan kelompok 4 atau 5 siswa. Lalu setiap anggota dari satu kelompok dipasangkan dengan anggota dari kelompok lain. Satu pelajar dalam pasangan melakukan trik nya sementara perhatian lain baik dibayar atau mencatat langkah-langkah yang diambil oleh pemain trik. Pada akhirnya, peserta didik dalam setiap pasangan berbagi rahasia trik mereka di belakang mereka. Setiap pelajar menuliskan instruksi mereka belajar dari anggota pasangan nya. tulisan mereka akan dikumpulkan untuk penilaian. Trik kartu pertama (lihat lampiran) bahkan memungkinkan peserta didik untuk membuat dan menceritakan kisah mereka sendiri berkaitan dengan trik untuk mengalihkan perhatian penonton dari rahasia mereka.
Sumber Daya
Beberapa sumber daya online gratis kegiatan origami dan trik sulap dapat ditemukan di situs web berikut.
http://www.tammyyee.com/origami.html
Tammy Yee's Origami Page menyediakan berbagai kegiatan origami termasuk instruksi tekstual, visual, dan halaman diformat dengan pola lipatan siap untuk dicetak. Setiap kegiatan ditugaskan untuk tingkat kesulitan. proyek Origami juga disusun dalam tiga kategori: alam, liburan, dan multikultural. Setiap proyek origami bulan baru ditambahkan ke dalam database. Semuanya gratis.
http://dev.origami.com/diagram.cfm
Ini adalah database origami besar. Website memiliki pencarian dan mekanisme filter yang model origami filter berdasarkan tingkat kesulitan yang dipilih. Banyak model origami yang tidak cocok untuk pelajar tingkat muda atau rendah. Its kompleksitas mungkin menarik bagi peserta didik dewasa dan maju. Hal ini juga gratis untuk semua pengunjung, dan database yang terus berkembang.
http://www.origamitube.com
http://www.videojug.com/
Situs ini berisi video tentang bagaimana untuk membuat bentuk origami. Bagi guru yang suka memasukkan klip video pendek kedalam instruksi mereka, situs-situs yang cinta mereka. Untuk videojug.com itu, guru perlu origami ketik kata kunci untuk mendapatkan daftar video terkait. Situs ini berisi video berkualitas yang didownload setelah Anda mendaftar sebagai anggota secara gratis.
http://www.kidzone.ws/magic/index.htm
Website ini berisi selusin trik sulap gratis bagi anak-anak sekolah. Its instruksi mudah trik yang cocok untuk pelajar bahasa Inggris di banyak tingkatan. Kebanyakan trik melibatkan mudah menemukan benda seperti kartu dan koin. instruksi ini biasanya pendek dan dengan demikian merangsang.
http://kids.mysterynet.com/magic/
Situs ini memiliki beberapa trik sulap sederhana dengan instruksi agak panjang tapi dengan kata-kata sederhana. Ada juga gambar untuk membantu menggambarkan trik.
http://www.cardtricksite.com/tricks.htm
Situs ini memiliki koleksi indah kartu trik terorganisir dalam kategori rapi. Guru dapat menemukan kategori trik mudah berguna untuk pelajaran mereka, tetapi kategori lain juga perlu ditelusuri.
Referensi
* Gardner, H. (1993). Bingkai pikiran: Teori kecerdasan ganda. New York: Buku Dasar.
* Ho, L. Y. (2005). Origami dan pelajar ESL dewasa. Dalam Hull T. (Ed.), Origami3 (hal. 247-256). Wellesley, MA: Sebuah Peters K, Ltd
* Oxford, R. L. (1990). Bahasa strategi pembelajaran: Apa setiap guru harus tahu. Boston: Heinle & Heinle.
* Shrum J. L. & Glisan, E. W. (2005). buku pegangan Guru: konteks bahasa instruksi (3rd ed.). Boston: Thomson Heinle.
